VALORACIÓN DE ÁMBITOS FORMATIVOS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DE LA CARRERA EDUCACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES - TÁCHIRA
Resumo
En el contexto del presente artículo se aborda, como paso previo a la elaboración de propuestas que promuevan el desarrollo profesional del docente, la valoración de ámbitos formativos del docente, tales como la planificación de la docencia, metodología de la enseñanza, evaluación educativa y relación profesor-estudiante en una muestra de 50 docentes adscritos a la carrera de Educación del Núcleo Universitario “Pedro Rincón Gutiérrez” de La Universidad de Los Andes – Venezuela. El estudio se realizó asumiendo los postulados de una investigación cuantitativa descriptiva. Se recolectó la información a través de la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario aplicado entre febrero – abril de 2019. Los resultados evidencian la importancia de los ámbitos formativos y aportan a la detección de necesidades formativas del profesorado universitario. Las conclusiones destacan que la formación del profesorado y su consiguiente desarrollo profesional deben ir unidos a un nuevo concepto de universidad abierta, participativa y colaboradora, que valore la realidad social y busque su transformación y mejora continua.Referências
Chacón, R, (2001): El proceso de enseñanza y aprendizaje apoyado en las nuevas tecnologías informáticas comunicacionales. La relación didáctica. El seguimiento del aprendizaje. Tesis presentada para optar al título de Doctora en Pedagogía. España: Universidad Rovira i Virgili.
Díaz Negrín, M.(2014): La Formación Permanente del Profesorado. Análisis y Sentido. EL GUINIGUADA, Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación. Nº 23, 53-62. Disponible en https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/14023/1/0235347_00023_0006.pdf Consultada en 12 de abril 2019
Díez, H. (1998): Aprender para el Futuro. Nuevo marco de la Tarea Docente. Madrid: Fundación Santillana.
Escudero, J. (1999): La formación permanente del profesorado universitario. Cultura. Contenidos y procesos. Primer encuentro Iberoamericano de perfeccionamiento integral del profesor universitario. UCV. Caracas.
Escudero, T. (2003): Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. En revista electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. v 9, n1. Disponible en: www.uv.es/ELIEVE/v9n1 consultada en noviembre de 2017.
Fernández Huerta, J. (1983): El docente y la docencia. Macro, meso y microformación docente. En Fernandez Huerta, J. y Fernández Pérez; M. Didáctica. (1983) Curso de adaptación. Madrid. UNED.
Ferreres P., V. (1997): El desarrollo profesional del docente Evaluación de los planes provinciales de formación. Barcelona: Oikos-Tau
García Alvarez, J. (1987): Fundamentos de la Formación Permanente del Profesorado mediante el empleo de vídeo. Alcoy: Marfil.
García Llamas, J. (1999): Formación del profesorado. Necesidades y Demandas. Barcelona: Praxis.
García-Ruíz, R. y Castro-Zubizarreta, A. (2012): La formación permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria. EDUCATIO SIGLO XXI, 30(1), 297-322.
Gimeno Sacristán, J. (1982): “La formación del profesorado de universidad. Las escuelas universitarias de formación del profesorado de E.G.B”. Revista de Educación, nº 269, pp 77-99
Gimeno S, J. y Pérez, A. (1992): Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
Henríquez, M. (2003): Formación del profesorado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Casos ULA-URV. Tesis presentada para optar al título de Doctora en Pedagogía. Universidad Rovira i Virgili.
Imbernón, F. (1989): “La Formación Inicial y la Formación Permanente del profesorado. Dos etapas de un mismo proceso.” Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Nº 6 487-499.
Imbernón, F. (1992): La Formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó.
Jiménez, B. (2003): Proyecto docente de investigación para optar a la cátedra de Evaluación en el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE). Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad Rivira i Virgili. Tarragona, España. policopiado por gentileza del autor.
Marcelo, C (1999): Formación del Profesorado para el Cambio Educativo. Barcelona: Ediciones Universitarias de Barcelona S. L.
Martínez, M. (1994): La Investigación Cualitativa Etnográfica. Manual Teórico Práctico. México:Trillas.
Mateo, J. (2000): La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICE- Horsori-UAB.
Medina R., A. y DOMINGUEZ, C. (1989). La formación del profesorado en una sociedad tecnológica. Madrid: Cincel.
Medina R., A. (2001): Formación del profesorado: modelos y prácticas formativas en el centro y aula. En: Sepúlveda, F. y Rajadell, N. (2001): Didáctica general para psicopedagogos. UNED: Madrid.
Medina R., A. y Sevillano G., M. (Coord.) (1991): Didáctica – Adaptación. El Currículum: Fundamentación, Diseño, Desarrollo y Evaluación. Tomos 1 y 2. Madrid: UNED.
Medina R., A. (1989): Didáctica e interacción en el aula. Bogotá: Cincel
Ministerio de Educación y Ciencia (1992): La Formación del profesorado universitario. Madrid: MEC.
Pérez Gómez, A. (1992): La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. En GIMENO, J. y PÉREZ, A. (1992): Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
Pérez Gómez, A. (1998): La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.
Rodríguez, G., Gil, J., García, E. (1999): Metodología de la Investigación Cualitativa. Granada: Aljibe.
Sánchez N., J. (2001): El desarrollo profesional del docente universitario. En URL: http// www.unam.mx/ usual /Revista/22/ Desarrollo Profesional. Consultada en febrero 2018.
Santos G., M. (1999): La evaluación de la formación del profesorado. En Ferreres V., e Imbermon F., (1999): Formación y actualización para la función pedagógica. Madrid: Síntesis.
UNESCO (1996): “Acta de la Conferencia Regional Políticas y Estrategias para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe” en Hacia una nueva educación superior. Caracas: CRESALC/UNESCO
UNESCO (1995): Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior. París, Francia
Zubert-Sherritt, O. (1992): Professional development in the Higher Education. London: Kogan Page.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
