Estrategias lúdicas y mecánicas de juego en scratch para la enseñanza temprana de la programación: Estrategias lúdicas y mecánicas de juego en scratch

Walfrido Camué Ortiz; Oscar García Fernández; José Manuel Izquierdo Pardo

doi:10.56124/refcale.v14i1.008

Autores/as

Walfrido Camué Ortiz Universidad de Oriente
Oscar García Fernández
José Manuel Izquierdo Pardo Universidad de Oriente

DOI:

https://doi.org/10.56124/refcale.v14i1.008

Palabras clave:

Aprendizaje basado en juegos, programación, gamificación

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una metodologíapedagógica innovadora, en aprendizaje basado en juegos y la modificación de mecánicas de juego mediante programación visual, para enseñar fundamentos de programación y desarrollar el pensamiento computacional en niños de 9 a 11 años, en el marco del "Tercer Perfeccionamiento de la Educación Cubana". Se implementó un diseño de estudio de caso cualitativo con una muestra de 30 niños (15 niñas y 15 niños), sin experiencia previa en programación, seleccionados voluntariamente y agrupados en equipos de cinco. La intervención, realizada en un curso intensivo de verano de dos semanas en la Universidad de Oriente (Cuba), utilizó la plataforma Scratch 3.0 y se estructuró en tres fases: análisis guiado de juegos existentes, reproducción y modificación de sus mecánicas, y creación libre de un juego original. Los datos se recolectaron mediante observación participante no estructurada y análisis de los proyectos finales, procesándose mediante análisis temático. Los resultados mostraron un alto nivel de motivación y compromiso en todos los participantes, quienes lograron comprender y aplicar conceptos de programación (secuencias, bucles, condicionales) a través de la descomposición y recombinación creativa de mecánicas de juego. Se evidenció un claro desarrollo del pensamiento computacional y del trabajo colaborativo, sin diferencias significativas por género. En discusión, estos hallazgos validaron la efectividad de la gamificación como innovación pedagógica inclusiva, alineada con teorías de Resnick y Wing, concluyéndose que esta estrategia es replicable y recomendable para su integración en el currículo escolar cubano, acompañada de formación docente específica.

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