Acercamiento epistemológico y bibliométrico de la lectura crítica en la Educación Secundaria

Lectura crítica en la Educación Secundaria

Autores/as

  • Patricio Xavier Giler Medina Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo
  • Geilert de la Peña Consuegra Universidad de la Habana

DOI:

https://doi.org/10.56124/refcale.v13i3.0014

Palabras clave:

lectura crítica, enseñanza secundaria, comprensión lectora, epistemología de la educación, análisis bibliométrico

Resumen

La lectura crítica es una habilidad esencial en la Educación Secundaria, que se basa en la interpretación, el cuestionamiento y la construcción reflexiva del conocimiento. En los últimos años, la investigación educativa la direcciona hacia una centralidad, con asociación al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales, desde un abordaje epistemológico e interdisciplinar. El objetivo de investigación fue analizar los referentes epistemológicos y bibliométricos de la lectura crítica en la Educación Secundaria. Se empleó la Revisión Sistemática de la Literatura bajo el protocolo PRISMA 2020. Se extrajo información de las bases datos Scopus, a partir de artículos científicos publicados, entre 2020 a 2025, en revistas especializadas en Ciencias Sociales y Educación. Se procesaron 115 publicaciones mediante VOSviewer, identificando clústeres temáticos y asociaciones conceptuales. Asimismo, se analizaron los 15 artículos más citados, considerando su metodología, epistemología y la valoración de sus revistas en Scimago Journal Rank 2024. Se complementó con indicadores de impacto académico y social de la base de datos Dimensions y del gestor de referencias y documentos Mendeley. Los resultados evidenciaron la centralidad del concepto lectura crítica, que se vincula estrechamente con pensamiento crítico, currículo y comprensión lectora. Se identificó una diversidad metodológica, desde enfoques cualitativos de orientación crítica y constructivista, a diseños cuantitativos de base positivista y estudios mixtos con integración hermenéutica. La epistemología constructivista mostró el mayor impacto en citaciones y altmétricas, mientras que la crítica se condiciona a una dimensión transformadora y la positivista a un sustento evaluativo.

Citas

Afrilyasanti, R., Basthomi, Y., & Zen, E. (2025). Fostering creativity and critical literacy: Transforming EFL classes with engaging critical media literacy integration. Asian Education and Development Studies, 14(2), 133-151. https://doi.org/10.1108/AEDS-06-2024-0124

Alford, J. (2023). Exploring critical media literacy with culturally and linguistically diverse youth in Australia: Recontextualisation of school learning in home environments. English in Education, 57(4), 262-282. https://doi.org/10.1080/04250494.2023.2268643

Álvarez, J., Mendoza, M., Moreno, L., & Garavito, J. (2020). Critical reading and reflective thinking in the pedagogical practice of secondary school teachers. Estudios Pedagogicos, 46(2), 39-60. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000200039

Álvarez-Arroyo, R., Batanero, C., & Gea, M. (2024). Probabilistic literacy and reasoning of prospective secondary school teachers when interpreting media news. ZDM - Mathematics Education, 56(6), 1045-1058. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01586-8

AlZuhair, N. F., & Alkhuzaim, K. M. (2022). The Effectiveness of a Gamified Electronic Application in Developing Reading Comprehension Abilities among First‐Grade Intermediate Students in Saudi Arabia. Education Research International, 2022(1), 1-12. https://doi.org/10.1155/2022/7677140

Basma, B., & Savage, R. (2023). Teacher Professional Development and Student Reading in Middle and High School: A Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of Teacher Education, 74(3), 214-228. https://doi.org/10.1177/00224871231153084

Cremin, T., Mukherjee, S. J., Aerila, J., Kauppinen, M., Siipola, M., & Lähteelä, J. (2024). Widening Teachers’ Reading Repertoires: Moving beyond a Popular Childhood Canon. The Reading Teacher, 77(6), 833-841. https://doi.org/10.1002/trtr.2294

Cremin, T., & Scholes, L. (2024). Reading for pleasure: Scrutinising the evidence base – benefits, tensions and recommendations. Language and Education, 38(4), 537-559. https://doi.org/10.1080/09500782.2024.2324948

Frønes, T., Folkeryd, J., Børhaug, K., & Sillasen, M. (2022). Kritisk literacy på fagenes premisser – med eksempler fra morsmålsfag, naturfag og samfunnsfag. Acta Didactica Norden, 16(2), 28. https://doi.org/10.5617/adno.9779

Goudsouzian, L. K., & Hsu, J. L. (2023). Reading Primary Scientific Literature: Approaches for Teaching Students in the Undergraduate STEM Classroom. CBE—Life Sciences Education, 22(3), es3. https://doi.org/10.1187/cbe.22-10-0211

Kim, M. (2025). Unpacking the Social Construction of Thinking Practices in the Secondary English Classroom: A Languaging Perspective. Reading Research Quarterly, 60(2). https://doi.org/10.1002/rrq.70008

Kuromiya, H., Majumdar, R., Miyabe, G., & Ogata, H. (2022). E-book-based learning activity during COVID-19: Engagement behaviors and perceptions of Japanese junior-high school students. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 17(1), 12. https://doi.org/10.1186/s41039-022-00184-0

Morsi, W., & Rezk, W. (2025). Advancing Literary Interpretation via Critical Reading Proficiency: A Sustainable EFL Framework for Generation Z. Theory and Practice in Language Studies, 15(2), 327-338. https://doi.org/10.17507/tpls.1502.02

Mossmann, S., Daga, A., & Goulart, A. (2021). A critical reading of the didactic-pedagogical process carried out during the Covid-19 pandemic in the state public school system in Santa Catarina. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada, 21(4), 1037-1069. https://doi.org/10.1590/1984-6398202117868

Nguyen, N. (2020). Critical reading skills in ESL students: Challenges and pedagogical recommendations. English Australia Journal, 36(2), 34-51.

Olifant, F. (2024). Breaking the cycle of poor critical reading comprehension: A strategy-based intervention. Literator, 45(1), 14. https://doi.org/10.4102/lit.v45i1.2080

Olifant, T., Cekiso, M., & Rautenbach, E. (2020). Critical reading perceptions and practices of English First Additional Language learners in Gauteng, Tshwane South district. Reading and Writing (South Africa), 11(1). https://doi.org/10.4102/RW.V11I1.281

Phimphimon, N., Intasena, A., Srimunta, T., & Khantasiri, P. (2024). Improving Critical Reading Abilities in 10th Graders: An Active Learning Approach. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(3), 186-198. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.3.10

Radyk, M., Spatz, L., Adkins-Threats, M., Cates, K., & St Pierre, C. L. (2023). Evaluation of an 8-week high school science communication course designed to read, write, and present scientific research. Advances in Physiology Education, 47(4), 910-918. https://doi.org/10.1152/ADVAN.00085.2022

Ratanaruamkarn, S., Piyanukool, S., & Nuemaihom, A. (2023). Trends in Teaching Critical Reading in the Thai Context. Theory and Practice in Language Studies, 13(2), 424-431. https://doi.org/10.17507/tpls.1302.17

Simango, J. (2023). Critical reading for effective engagement with English literature: A critical reflective study. Perspectives in Education, 41(4), 82-94. https://doi.org/10.38140/pie.v41i4.6990

Støle, H., Mangen, A., & Schwippert, K. (2020). Assessing children’s reading comprehension on paper and screen: A mode-effect study. Computers & Education, 151, 103861. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103861

Van Eck, N., & Waltman, L. (2023). VOSviewer (Versión 1.6.19) [Software]. Centre for Science and Technology Studies, Leiden University. https://www.vosviewer.com

Wilson, A. (2024). The six pillars of teaching and learning: Towards pedagogies of risk in P-20 classrooms. Journal of Curriculum and Pedagogy, 21(4), 532-554. https://doi.org/10.1080/15505170.2022.2154290

Yang, Y., Dibyamandala, J., & Mangkhang, C. (2022). The Effects of Mobile Blended Active Language Learning on the English Critical Reading Skills of High School Students in Thailand. Journal of Curriculum and Teaching, 11(5), 1-14. https://doi.org/10.5430/JCT.V11N5P1

Zhu, G., Raman, P., Xing, W., & Slotta, J. (2021). Curriculum design for social, cognitive and emotional engagement in Knowledge Building. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 37. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00276-9

Descargas

Publicado

2026-01-05 — Actualizado el 2026-01-08

Versiones

Cómo citar

Giler Medina, P. X. ., & de la Peña Consuegra, G. . (2026). Acercamiento epistemológico y bibliométrico de la lectura crítica en la Educación Secundaria: Lectura crítica en la Educación Secundaria. REFCalE: Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 13(3), 321–338. https://doi.org/10.56124/refcale.v13i3.0014 (Original work published 5 de enero de 2026)

Número

Vol. 13 Núm. 3 (2025): Septiembre - Diciembre

Sección

Investigaciones

Licencia

Derechos de autor 2025 Patricio Xavier Giler Medina, Universidad de la Habana

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:

  1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
  2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.