PRAXEOLOGÍA: CONCRECIÓN DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA REFLEXIVA DEL INGLÉS

Autores

  • Yesser Antonio Alcedo Salamanca Universidad de Los Andes

Resumo

Los objetivos del estudio fueron: caracterizar la praxis pedagógica de los docentes en la enseñanza reflexiva del inglés, develar los códigos onto-epistemológicos subyacentes en la enseñanza reflexiva del inglés en una escuela primaria de San Cristóbal, estado Táchira, Venezuela durante el años escolar 2016-2017. De naturaleza cualitativa, enmarcado en el método etnográfico, participaron dos pasantes de inglés, dos docentes asesores y dos estudiantes. Como instrumentos de recolección de la información se utilizó notas de campo, el guión de entrevista semi-estructurado y diarios reflexivos, los hallazgos se analizan dialécticamente con el método inductivo de comparación constante. Se concluye que: existen variables intervinientes como el tiempo, la multiplicidad de roles docentes, ausencia del trabajo colaborativos y espacios destinados a la formación  docentes que en suma, interfieren en la enseñanza reflexiva del inglés.

Biografia do Autor

Yesser Antonio Alcedo Salamanca, Universidad de Los Andes

He ocupado varios cargos en la Universidad Jefe del área de Prácticas Dcoentes, Jefe del Departamento de Pedagogía, Representante del Progrma de Profesionalización en la Comisión del Servicio Comunitario, todos en la Universidad de Los Andes ULA, Táchira.

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Publicado

2019-01-06

Como Citar

Alcedo Salamanca, Y. A. (2019). PRAXEOLOGÍA: CONCRECIÓN DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA REFLEXIVA DEL INGLÉS. REFCalE: Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 6(3), 151–170. Recuperado de https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/2900

Edição

v. 6 n. 3 (2018): Septiembre-Diciembre

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