ESTUDIO DIAGNÓSTICO DE LA LECTOESCRITURA COMO HABILIDAD COMUNICATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR
Resumen
El artículo actual está basado en el estudio realizado a los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Juan León Mera. El objetivo es valorar la importancia de la lectoescritura como destreza comunicativa en la educación básica superior. En consecuencia, existen algunas carencias en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, los cuales que han sido analizados desde el punto de vista académico. Así mismo, en la fase de diagnóstico se verificaron las diferentes dificultades que presentan los estudiantes al momento de realizar la lectoescritura, misma que se enfocaron en, faltas ortográficas, problemas de lectura y escritura, lo que no permite avanzar en el proceso educativo. La metodología propuesta está basada en un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con una muestra de 47 estudiantes. De igual manera las técnicas aplicadas fueron la observación científica y prueba de diagnóstico basada en la lectoescritura. Los resultados esenciales del proceso investigativo permiten valorar el proceso y poder discernir una propuesta de mejoramiento de la misma, con la finalidadCitas
Abellán Toledo, Y., & Herrada Valverde, R. I. (2016). Innovación educativa y metodologías activas en educación secundaria: la perspectiva
Arias, W. R. (1996). La innovación educativa. Retrieved January, 16, 2017.
Caisaguano, P. S. H. (2020). Guía didáctica para potenciar la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura en el segundo grado de Educación General Básica de la unidad educativa Archidona. (Revisión). Roca. Revista científico-educacional de la provincia Granma, 16, 122-131.
Cárdenas, A. I. S., Rodríguez, C. Y. P., Castaño, M. M. V., & Jiménez, V. H. A. (2015). Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos. Apertura, 7(1), 38-49
Castro, K. V., Castro, M. A. J., Meza, M. L., & Villacís, M. D. (2019). INFLUENCIA DE LA NEUROCIENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. Universidad Ciencia y Tecnología, 2(2), 33-38
Chacón, P. (2008). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula? Nueva aula abierta, 16(5), 1-8.
Chalco Chima, N. G., Coronel, S., & Roman, C. (2019). Diseño e implementación de estrategias didácticas de Lengua y Literatura basadas en el enfoque comunicativo en Educación Básica Superior (Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Educación).
Coello, J. (2001). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Tomado de la Revista de la Educación del Pueblo, 81, 5-23.
Delgado, M., & Solano, A. (2015). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje
Díaz Cuadros, C. M. (2020). Estrategia didáctica para desarrollar la competencia creativa en estudiantes de la carrera de diseño gráfico de una universidad privada.
Educación, M. D. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria. Ministerio de Educación, 1-1320.
Garcés, S. J. O., González, Á. A. O., & Castro, V. F. (2017). El uso del Edublog en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en educación superior. Revista de Investigación Educativa del Tecnológico de Monterrey, 7(14), 63-69.
Garrido, M. C. D., Rivilla, A. M., & Romero, C. S. (2011). La Innovación en el aula: referente para el diseño y desarrollo curricular. Perspectiva educacional, formación de profesores, 50(1), 61-86.
Gómez Collado, M. E., Contreras Orozco, L., & Gutiérrez Linares, D. (2016). El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de ciencias sociales: un estudio comparativo de dos universidades públicas. Innovación educativa (México, DF), 16(71), 61-80.
Guillén, M. C., de Educación, V., Escobar, I. M., Zumárraga, A. C., de Fundamentos Educativos, S., Cordovez, M. F. C., ... & Caicedo, E. F. Ministra de Educación.
Hernandez, R. (2014). Metodología de la Invetsigacion (sexta edicion ed.). Mexico.
Lamas Aicón, M. (2014). Innovación escolar un análisis histórico-cultural y sistémico de cambio. Universitat Autónoma de Barcelona
Lavalle López, J. J. (2020). La psicomotricidad y la lectoescritura de los alumnos de 2do grado de primaria de la institución educativa 20325 de la provincia de Huaura en el año 2018.
Lavalle López, J. J. (2020). La psicomotricidad y la lectoescritura de los alumnos de 2do grado de primaria de la institución educativa 20325 de la provincia de Huaura en el año 2018.
Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista tecnología en marcha, 18(1).
López Bargas, F. E. (2016). Estilos de aprendizaje en el área de lengua y literatura (Doctoral dissertation, Ecuador-PUCESE-Maestría en Ciencias de la
Meza, A. (2013). Estrategias de aprendizaje. Definiciones, clasificaciones e instrumentos de medición. Propósitos y representaciones, 1(2), 193-212.
Meza, O. B. R., Rosales, F. M. Á., Torres, M. V. A., & Cedeño, D. M. D. R. A. (2020). Indicadores de Buenas Prácticas de Enseñanza Superior: Estudio Interpretativo en Docentes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí-Ecuador. Universidad Ciencia y Tecnología, 24(97), 54-58.
Moreno Hernández, S. E. (2019). La lectura dialógica en la comprensión de lectura inferencial.
Quiroz, M. Z. (2019). Fundamentos de la innovación formativa y concepciones del modelo de aprendizaje basado en la experiencia. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. e-ISSN 2550-6587. URL: www. revistas. utm. edu. ec/index. php/Rehuso, 4(2), 94-102.
Roncancio, S. E. P., Valero, L. A., & Rodríguez, C. A. M. (2019). Fundamentación de la lectura significativa en transición, para fortalecer la lectura comprensiva y crítica. EDUCACIÓN Y CIENCIA, (22), 335-354.
Sáez, M. J. J. (2016). La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el aula. Estudio descriptivo en profesorado de niveles no universitarios (Doctoral dissertation, Universidad de Valladolid).
Sánchez, J. F. G. (2020). Lectura crítica para el desarrollo de la comprensión histórica en el aula. Textos, 13(23), 48-55.
Vásquez, J. M. (2017). Aplicación de técnicas didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Historia Regional, de la Facultad de Ciencias Sociales UNSCH Ayacucho 2012-II (tesis de postgrado). Universidad Nacional de Educación, Lima, Perú.
Descargas
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
